ПРОГРАММА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Название
|
Программа методического сопровождения молодых специалистов МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка |
Законодательная база |
Конституция Российской Федерации; Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»; Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025г.; «Российское образование 2020: модель экономики, основанной на знаниях»; Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Российской Федерации» |
Участники реализации |
молодые специалисты МКОУ СОШ7 с. Старомарьевка администрация МКОУ СОШ с. Старомарьевка педагоги-наставники |
Сроки реализации |
Программа рассчитана на срок 3 года и предусматривает систематическое внесение дополнений, изменений, коррекцию в зависимости от изменяющихся условий деятельности. |
Цель |
Создание условий для успешной адаптации и развития профессиональной компетентности молодых специалистов
|
Задачи |
диагностика уровня профессиональной компетентности молодых специалистов; создание условий, обеспечивающих осознанную потребность молодого педагога в непрерывном профессиональном образовании, предполагающую рефлексивный самоанализ деятельности, освоение способов самообразования и саморазвития; оказание методической помощи в организации образовательного процесса; оказание методической помощи в освоении и внедрении в практику работы Федеральных Государственных Образовательных Стандартов; оказание методической поддержки молодым специалистам в инновационной деятельности, организации опытно экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий; организация выявления, изучения и диссеминации инновационного педагогического опыта; создание условий для удовлетворения информационных, учебно-методических, творческих потребностей молодых педагогов; разработка системы мероприятий по усилению ответственности молодых специалистов за результаты своей профессиональной деятельности; создание информационного банка данных молодых специалистов; создание системы мониторинга результативности методического сопровождения молодых специалистов; развитие профессионального сообщества молодых педагогов |
Ожидаемые результаты |
эффективная модель методического сопровождения развития профессиональной компетентности молодых специалистов образовательных учреждений Вяземского муниципального района; успешная адаптация молодых специалистов в образовательных учреждениях, профессиональных сообществах; осознанная потребность молодых педагогов в непрерывном профессиональном образовании; развитие профессиональной компетентности и педагогического мастерства молодых педагогов; повышение эффективности образовательного процесса в образовательных учреждениях |
Краткое содержание |
Основная идея Программы заключается в индивидуализации процесса профессионального становления молодых педагогов посредством методического сопровождения. Индивидуализация образования предполагает переход на субъект-субъектные отношения, предоставление педагогу права и возможности продвижения по индивидуальному образовательному маршруту. Индивидуальный подход предполагает управление молодыми педагогами, организацию их методического самообразования с учетом индивидуальных особенностей личности педагога. |
Пояснительная записка
1.Введение
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы, к качественному переходу к профильному образованию. Практика работы с молодыми учителями показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время. Анализы работы с молодыми учителями показывают, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают вопросы организации урока, дисциплины и порядка на уроке, методическая сторона урока, оформление школьной документации, организация работы с родителями обучающихся, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям. Повышение квалификации учителей всегда актуальная проблема. Чем раньше молодой специалист убедится в правильности выбора профессии, чем меньше прогнозируемых трудностей встретит он, тем более квалифицированным специалистом он может в итоге стать. Практика показывает, что специалист максимально раскрывает свой потенциал только тогда, когда он понимает свою роль в решении общих задач и получает адекватную оценку со стороны коллег.
Таким образом, необходимо создавать условия для развития внутренних мотивов педагогического роста, формировать личность педагога с объективным восприятием Я-концепции, способной к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию.
- Ведущая педагогическая идея:
Повышение уровня профессиональной компетенции молодых специалистов через дифференциацию и оптимальное сочетание видов и форм работы, стимулирование профессиональной творческой активности и стремления к профессиональному росту.
В основу Программы положены следующие принципы:
гуманизации;
дифференциации;
интеграции;
вариативности;
непрерывности профессионального образования;
личностно ориентированного подхода;
программно-целевого подхода;
деятельностного развития;
индивидуализации;
диалогичности и равноправного партнёрства.
- Цель – создание условий для успешной адаптации и развития профессиональной
компетентности молодых специалистов образовательных организаций Верхнесалдинского городского округа
4.Задачи:
- диагностика уровня профессиональной компетентности молодых специалистов;
- создание условий, обеспечивающих осознанную потребность молодого педагога в непрерывном профессиональном образовании, предполагающую рефлексивный самоанализ деятельности, освоение способов самообразования и саморазвития;
- оказание методической помощи в организации образовательного процесса;
- оказание методической помощи в освоении и внедрении в практику работы Федеральных Государственных Образовательных Стандартов;
- оказание методической поддержки молодым специалистам в инновационной деятельности;
- организация выявления, изучения и диссеминации инновационного
педагогического опыта;
- создание условий для удовлетворения информационных, учебно-методических,
творческих потребностей молодых педагогов;
- разработка системы мероприятий по усилению ответственности молодых
специалистов за результаты своей профессиональной деятельности;
- создание информационного банка данных молодых специалистов;
- создание системы мониторинга результативности методического сопровождения
молодых специалистов;
- развитие профессионального сообщества молодых педагогов.
5.Функции:
- обучающая – ориентирована на углубление знаний и развитие навыков молодых
специалистов в системе непрерывного профессионального образования,
необходимых для развития их профессиональной компетентности;
- консультационная – предполагает оказание помощи молодому педагогу в
решении конкретной методической проблемы через указание на возможные
способы её преодоления или актуализацию дополнительных способностей
молодого специалиста;
- диагностическая – направлена на выявление профессиональных затруднений
молодого педагога;
- психологическая – помощь молодому специалисту в преодолении различного вида
трудностей и барьеров, препятствующих успешному осуществлению профессиональной деятельности;
- коррекционная – направлена на изменение модели практической деятельности,
реализуемой молодым специалистом, а также на исправление допущенных
профессиональных ошибок;
- адаптационная – обеспечивает согласование ожиданий и возможностей молодого педагога с требованиями профессионального сообщества, потребностей
конкретного образовательного учреждения и меняющимися условиями
профессиональной деятельности;
- информационная – предоставление молодым специалистам необходимой
информации по основным направлениям модернизации системы образования,
образовательным и воспитательным программам, инновационным педагогическим
технологиям;
- проектная – связана с обучением педагога экспертизе учебных программ и
пособий, образовательных технологий;
- направляющая – способствует установлению гуманистических отношений между молодым педагогом и обучающимися.
6.Сроки реализации Программы
Программа рассчитана на срок 3 года и предусматривает систематическое внесение
дополнений, изменений, коррекцию в зависимости от изменяющихся условий деятельности.
7.Этапы реализации Программы
- Диагностический – выявление уровня профессиональной компетентности молодых
специалистов;
- Мотивационный – формирование мотивации молодых педагогов для осуществления
непрерывного профессионального образования, построение индивидуального
образовательного маршрута педагога;
- Когнитивный – оказание индивидуальной, адресной методической помощи молодым
специалистам;
- Регулятивно-оценочный – формирование аналитических умений, выявление роста
потенциальных возможностей молодых специалистов, выявление профессиональных
затруднений;
- Личностно ориентированный – выбор методической темы для самообразования
молодых педагогов;
- Деятельностный – активная деятельность молодых специалистов по выбранной
методической теме (самостоятельный творческий поиск);
- Итогово-аналитический – результативность методического сопровождения молодых
специалистов по развитию профессиональной компетентности.
- Периоды профессионального становления молодого специалиста
I период – стажировка (первый год работы). Выпускник колледжа или вуза осознает свои возможности как педагога, начинает понимать свою значимость для детей, их родителей, всего коллектива ДОУ. На практике применяет знания и умения, полученные в учебном заведении. Осознание недостаточного владения содержанием работы с детьми заставляет его заняться самообразованием.
II период - развивающий. Идет процесс развития профессиональных умений, накопление опыта, поиск лучших методов воздействия на группу детей в процессе воспитательно -образовательной деятельности, вырабатывается свой стиль в работе, появляется интерес к опыту коллег.
III период - 4-5-й год работы. В деятельности педагога начинает складываться система.
IV период - совершенствование, саморазвитие, освоение новых педагогических технологий.
9.Интерактивные формы и методы в работе с молодыми специалистами
Формы |
Методы |
Семинар-практикум Консультации Круглый стол Методические минутки Индивидуальные консультации Брифинг Мастер-класс Школа передового опыта Открытые просмотры Самообразование |
Игровые ситуации Диагностика Разыгрывание ролей Мозговой штурм Диалог Методы проблемного обучения Эвристическая беседа Исследовательский метод |
План работы. Школы молодого педагога.
Цели работы:
– Развитие мировоззрения, профессионально – ценностных и личностно-нравственных качеств молодых педагогов, готовых к самообразованию и самосовершенствованию.
– Развитие современного диалектического стиля педагогического мышления учителя, таких его черт, как системность, комплексность, конкретность.
– Формирование у учителей толерантности, чувства меры, гибкости, мобильности и т.д.
№ |
Формы проведения |
Содержание работы |
Срок проведения |
Ответственные |
1. |
Круглый стол
|
Первые шаги в учительской профессии |
сентябрь |
Заместитель директора |
2. |
Консультации |
Модель современного урока в контексте ФГОС |
октябрь |
Руководители МО |
3. |
Мастер-класс
|
Современные образовательные технологии. |
ноябрь |
Педагог- наставник |
4. |
Семинар-практикум
|
Система оценивания предметных результатов обучающихся |
декабрь |
Руководитель МО |
5 |
Самообразовательная работа. |
Качество образования в современных реалиях |
январь |
Молодые специалисты |
6 |
Практико-ориентированный семинар |
Стратегии смыслового чтения |
февраль |
Руководитель МО |
7 |
Диагностика уровня педагогического мастерства. |
Хочу знать, узнал, применяю |
март |
Руководитель МО |
8 |
Брифинг |
Информационная компетентность учителя |
апрель |
Руководитель МО |
9 |
Круглый стол |
«Формула успеха»
|
май |
Руководитель МО
|
Система профессиональных компетентностей учителя.
Компетентность |
Содержание компетентности |
Предметно-методологическая компетентность. |
Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета. |
Психолого-педагогическая компетентность. |
Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса. Умение педагогическими способами определить уровень развития “познавательных инструментов” ученика. |
Компетентность в области валеологии образовательного процесса. |
Теоретические знания в области валеологии и умения проектировать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет). Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий. Теоретические знания и практические умения по организации учебного и воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья. |
Компетентность в сфере медиа-технологии и умения проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса. |
Практическое владение методиками, приемами, технологиями, развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета. Умение проектировать и реализовать программу индивидуальной траектории обучения ученика. Владение методиками и технологиями медиа-образования. |
Коммуникативная компетентность. |
Практическое владение приемами общения, позволяющее осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе “учитель-ученик” |
Компетентность в области управления системой “учитель-ученик”. |
Владение управленческими технологиями (педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты учебного и воспитательного процесса). |
Исследовательская компетентность. |
Умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций. |
Компетентность в сфере трансляции собственного опыта. |
Умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах). |
Акмеологическая компетентность. |
Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста. |