ПРОГРАММА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

 

ПРОГРАММА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

 

Название

 

Программа методического сопровождения молодых

специалистов МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка 

Законодательная база

 Конституция Российской Федерации;

 Федеральный Закон «Об образовании в Российской

Федерации»;

 Национальная доктрина образования в Российской

Федерации до 2025г.;

 «Российское образование 2020: модель экономики, основанной на знаниях»;

 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на  период до 2025 года

 Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Российской Федерации»

Участники реализации

 молодые специалисты МКОУ  СОШ7 с. Старомарьевка

 администрация МКОУ СОШ с. Старомарьевка

 педагоги-наставники

Сроки реализации

Программа рассчитана на срок 3 года и предусматривает

систематическое внесение дополнений, изменений, коррекцию

в зависимости от изменяющихся условий деятельности.

Цель

Создание условий для успешной адаптации и развития

профессиональной компетентности молодых специалистов

 

Задачи

 диагностика уровня профессиональной компетентности

молодых специалистов;

 создание условий, обеспечивающих осознанную

потребность молодого педагога в непрерывном

профессиональном образовании, предполагающую

рефлексивный самоанализ деятельности, освоение

способов самообразования и саморазвития;

 оказание методической помощи в организации

образовательного процесса;

 оказание методической помощи в освоении и внедрении в

практику работы Федеральных Государственных

Образовательных Стандартов;

 оказание методической поддержки молодым специалистам

в инновационной деятельности, организации опытно экспериментальной работы, экспертной оценке авторских

программ, пособий;

 организация выявления, изучения и диссеминации

инновационного педагогического опыта;

 создание условий для удовлетворения информационных,

учебно-методических, творческих потребностей молодых

педагогов;

 разработка системы мероприятий по усилению

ответственности молодых специалистов за результаты

своей профессиональной деятельности;

 создание информационного банка данных молодых

специалистов;

 создание системы мониторинга результативности

методического сопровождения молодых специалистов;

 развитие профессионального сообщества молодых

педагогов

Ожидаемые результаты

 эффективная модель методического сопровождения

развития профессиональной компетентности молодых

специалистов образовательных учреждений Вяземского

муниципального района;

 успешная адаптация молодых специалистов в

образовательных учреждениях, профессиональных

сообществах;

 осознанная потребность молодых педагогов в непрерывном

профессиональном образовании;

 развитие профессиональной компетентности и

педагогического мастерства молодых педагогов;

 повышение эффективности образовательного процесса в

образовательных учреждениях

Краткое содержание

Основная идея Программы заключается в индивидуализации

процесса профессионального становления молодых педагогов

посредством методического сопровождения. Индивидуализация

образования предполагает переход на субъект-субъектные

отношения, предоставление педагогу права и возможности продвижения по индивидуальному образовательному

маршруту. Индивидуальный подход предполагает управление молодыми педагогами, организацию их методического

самообразования с учетом индивидуальных особенностей личности педагога.

 

Пояснительная записка

 1.Введение

   Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы, к качественному переходу к профильному образованию. Практика работы с молодыми учителями показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время. Анализы работы с молодыми учителями показывают, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают вопросы организации урока, дисциплины и порядка на уроке, методическая сторона урока, оформление школьной документации, организация работы с родителями обучающихся, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям.   Повышение квалификации учителей всегда актуальная проблема. Чем раньше молодой специалист убедится в правильности выбора профессии, чем меньше прогнозируемых трудностей встретит он, тем более квалифицированным специалистом он может в итоге стать. Практика показывает, что специалист максимально раскрывает свой потенциал только тогда, когда он понимает свою роль в решении общих задач и получает адекватную оценку со стороны коллег.

Таким образом, необходимо создавать условия для развития внутренних мотивов педагогического роста, формировать личность педагога с объективным восприятием Я-концепции, способной к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию.

  1. Ведущая педагогическая идея:

 Повышение уровня профессиональной компетенции молодых специалистов через дифференциацию и оптимальное сочетание видов и форм работы, стимулирование профессиональной творческой активности и стремления к профессиональному росту.

В основу Программы положены следующие принципы:

 гуманизации;

 дифференциации;

 интеграции;

 вариативности;

 непрерывности профессионального образования;

 личностно ориентированного подхода;

 программно-целевого подхода;

 деятельностного развития;

 индивидуализации;

 диалогичности и равноправного партнёрства.

  1. Цель – создание условий для успешной адаптации и развития профессиональной

компетентности молодых специалистов образовательных организаций  Верхнесалдинского городского округа

4.Задачи:

  • диагностика уровня профессиональной компетентности молодых специалистов;
  • создание условий, обеспечивающих осознанную потребность молодого педагога в непрерывном профессиональном образовании, предполагающую рефлексивный самоанализ деятельности, освоение способов самообразования и саморазвития;
  • оказание методической помощи в организации образовательного процесса;
  • оказание методической помощи в освоении и внедрении в практику работы Федеральных Государственных Образовательных Стандартов;
  • оказание методической поддержки молодым специалистам в инновационной деятельности;
  • организация выявления, изучения и диссеминации инновационного

педагогического опыта;

  • создание условий для удовлетворения информационных, учебно-методических,

творческих потребностей молодых педагогов;

  • разработка системы мероприятий по усилению ответственности молодых

специалистов за результаты своей профессиональной деятельности;

  • создание информационного банка данных молодых специалистов;
  • создание системы мониторинга результативности методического сопровождения

молодых специалистов;

  • развитие профессионального сообщества молодых педагогов.

5.Функции:

  • обучающая – ориентирована на углубление знаний и развитие навыков молодых

специалистов в системе непрерывного профессионального образования,

необходимых для развития их профессиональной компетентности;

  • консультационная – предполагает оказание помощи молодому педагогу в

решении конкретной методической проблемы через указание на возможные

      способы её преодоления или актуализацию дополнительных способностей

      молодого специалиста;

  • диагностическая – направлена на выявление профессиональных затруднений

молодого педагога;

  • психологическая – помощь молодому специалисту в преодолении различного вида

трудностей и барьеров, препятствующих успешному осуществлению профессиональной деятельности;

  • коррекционная – направлена на изменение модели практической деятельности,

реализуемой молодым специалистом, а также на исправление допущенных

     профессиональных ошибок;

  • адаптационная – обеспечивает согласование ожиданий и возможностей молодого педагога с требованиями профессионального сообщества, потребностей

      конкретного образовательного учреждения и меняющимися условиями

      профессиональной деятельности;

  • информационная – предоставление молодым специалистам необходимой

информации по основным направлениям модернизации системы образования,

     образовательным и воспитательным программам, инновационным педагогическим

      технологиям;

  • проектная – связана с обучением педагога экспертизе учебных программ и

пособий, образовательных технологий;

  • направляющая – способствует установлению гуманистических отношений между молодым педагогом и обучающимися.

     6.Сроки реализации Программы

Программа рассчитана на срок 3 года и предусматривает систематическое внесение

дополнений, изменений, коррекцию в зависимости от изменяющихся условий деятельности.

     7.Этапы реализации Программы

  1. Диагностический – выявление уровня профессиональной компетентности молодых

специалистов;

  1. Мотивационный – формирование мотивации молодых педагогов для осуществления

непрерывного профессионального образования, построение индивидуального

образовательного маршрута педагога;

  1. Когнитивный – оказание индивидуальной, адресной методической помощи молодым

специалистам;

  1. Регулятивно-оценочный – формирование аналитических умений, выявление роста

потенциальных возможностей молодых специалистов, выявление профессиональных

затруднений;

  1. Личностно ориентированный – выбор методической темы для самообразования

молодых педагогов;

  1. Деятельностный – активная деятельность молодых специалистов по выбранной

методической теме (самостоятельный творческий поиск);

  1. Итогово-аналитический – результативность методического сопровождения молодых

специалистов по развитию профессиональной компетентности.

  1. Периоды профессионального становления молодого специалиста

I период   – стажировка  (первый год работы). Выпускник колледжа или вуза осознает свои возможности как педагога, начинает понимать свою значимость для детей, их родителей, всего коллектива ДОУ. На практике применяет знания и умения, полученные в учебном заведении. Осознание недостаточного владения содержанием работы с детьми заставляет его заняться самообразованием.

II период - развивающий. Идет процесс развития профессиональных умений, накопление опыта, поиск лучших методов воздействия на группу детей в процессе воспитательно -образовательной деятельности, вырабатывается свой стиль в работе, появляется интерес к опыту коллег. 

III  период - 4-5-й год работы. В деятельности педагога начинает складываться система.

IV период - совершенствование, саморазвитие, освоение новых педагогических технологий.

9.Интерактивные формы и методы в работе  с молодыми специалистами

 

Формы

Методы

Семинар-практикум

Консультации

Круглый стол

Методические минутки

Индивидуальные консультации

Брифинг

Мастер-класс

Школа передового опыта

Открытые просмотры

Самообразование

Игровые ситуации

Диагностика

Разыгрывание ролей

Мозговой штурм

Диалог

Методы проблемного обучения

Эвристическая беседа

Исследовательский метод

 

План работы. Школы молодого педагога.

Цели работы:

– Развитие мировоззрения, профессионально – ценностных и личностно-нравственных качеств молодых педагогов, готовых к самообразованию и самосовершенствованию.
– Развитие современного диалектического стиля педагогического мышления учителя, таких его черт, как системность, комплексность, конкретность.
– Формирование у учителей толерантности, чувства меры, гибкости, мобильности и т.д.

 №

Формы проведения

Содержание работы

Срок проведения

Ответственные

1.

Круглый стол

 

Первые шаги в учительской профессии

сентябрь

Заместитель директора

2.

 Консультации

Модель современного урока в контексте ФГОС

октябрь

Руководители МО

3.

Мастер-класс

 

Современные образовательные технологии.

ноябрь

Педагог- наставник

4.

Семинар-практикум

 

Система оценивания предметных результатов обучающихся 

 декабрь

Руководитель МО

5

Самообразовательная работа.

 Качество образования    в современных реалиях

 январь

Молодые специалисты

6

Практико-ориентированный семинар

 Стратегии смыслового чтения

февраль

Руководитель МО

7

Диагностика уровня педагогического мастерства.

Хочу знать, узнал, применяю

март

 Руководитель МО

8

 Брифинг

 Информационная компетентность учителя

апрель

 Руководитель МО

9

Круглый стол

 «Формула успеха»

 

май

Руководитель МО

 

 

Система профессиональных компетентностей учителя.

 

Компетентность

Содержание компетентности

Предметно-методологическая компетентность.

Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета.

Психолого-педагогическая компетентность.

Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса.

Умение педагогическими способами определить уровень развития “познавательных инструментов” ученика.

Компетентность в области валеологии образовательного процесса.

Теоретические знания в области валеологии и умения проектировать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет).

Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий. Теоретические знания и практические умения по организации учебного и воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Компетентность в сфере медиа-технологии и умения проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса.

Практическое владение методиками, приемами, технологиями, развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета.

Умение проектировать и реализовать программу индивидуальной траектории обучения ученика.

Владение методиками и технологиями медиа-образования.

Коммуникативная компетентность.

Практическое владение приемами общения, позволяющее осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе “учитель-ученик”

Компетентность в области управления системой “учитель-ученик”.

Владение управленческими технологиями (педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты учебного и воспитательного процесса).

Исследовательская компетентность.

Умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций.

Компетентность в сфере трансляции собственного опыта.

Умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах).

Акмеологическая компетентность.

Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста.

 

Наверх