Содержание.
Введение ......................................................................................................3
Глава I ........................................................................................................... 7
1.1 Историко-педагогический контекст.................................................... 7
1.2. Проблема активизации учебной деятельности школьников на
современном этапе........................................................................................ 8
Глава 2. Методы и приемы формирования творческих
способностей обучающихся на уроках истории и
обществознания .......................................................................................... 13
2.1. Этапы работы........................................................................................13
Глава 3. Формы и методы работы..............................................................15
3.1 Чередование форм работы....................................................................15
3.2 Работа с историческими источниками................................................16
3.3 Групповые формы работы.....................................................................19
3.4 Дискуссии на уроке................................................................................19
3.5 Проектно-исследовательская деятельность........................................ 20
Заключение .................................................................................................. 23
Список литературы ..................................................................................... 24
Приложение .................................................................................................25
Введение
Развитие познавательных способностей глубоко отвечает внутренним потребностям настоящего времени, обеспечивая возможность развития личности. Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном была разработана концепция, согласно которой «развитие не сводится к обучению и воспитанию, но происходит оно в процессе обучения и воспитания. Ребенок развивается, обучаясь».
В какой-то мере почти все обучение истории развивает учащихся.
Но суть дела в том, что развитие должно быть достаточным и даже максимально возможным, и если таковым не является, то возникает разрыв между познавательными силами учащихся и увеличивающимся объемом и сложностью учебной работы: «нарастание суммы знаний, навыков и умений... не влечет за собой роста обучаемости».
Рост обучаемости, т.е. способности усваивать за одинаковое время больше, быстрее, глубже, возникает в результате положительных изменений самих познавательных свойств личности - восприятия, мышления, памяти и др.
Следовательно, обучение истории и обществознанию может стать подлинно развивающим, если оно, формируя знания и воспитывая, а) совершенствует познавательные способности личности и б) делает это не бессистемно, а целенаправленно.
Главным условием развивающего обучения является познавательная активность учащихся, в сочетании с творческой и самостоятельной деятельностью.
В современном школьном образовании общепризнано решающие значение деятельных аспектов подготовки школьников, им отводится важнейшее место на всех стадиях образовательного процесса от целеполагания до аттестации. И в стандарт и в базовые программы входят требования, как к базовому содержанию школьных курсов, так и к уровню подготовки школьников, их умению приобретать и применять знания. Присоздании и экспертизе учебников всё большее внимание уделяется познавательному инструментарию, в особенности вопросам и заданиям. Разнообразные стали формы проведения занятий, а значит, и учебной работы школьников.
В связи с отмеченными обстоятельствами возникает вопрос: насколько актуальна в современных условиях проблема активизации познавательной деятельности учащихся? Ответить на этот вопрос важно, потому что в некоторых педагогических публикациях одновременно с поддержкой деятельного подхода в обучении стала проявляться тенденция к абсолютизации познавательной самодостаточности и творческого потенциала школьников, и педагогу при этом отводится весьма значительная роль.
При ответе на поставленный вопрос необходимо учитывать особенности современной образовательной ситуации. Важнейшая из них заключается в том, что последние десятилетия существенно расширилось информационное пространство.
Распространение компьютерной техники привело к появлению новых разновидностей учебных пособий и обучающих программ. В курсах истории, кроме того, произошло обновление к пополнению материала с привлечением значительного круга исторических источников, обусловленное развитием базовой науки, пересмотром прежних методологических подходов.
Таким образом, речь идёт не только о количественном, но и качественном расширении используемой в школьных курсах информации, что влечет за собой повышенные требования и к познавательной деятельности учащихся, и к организации учителем педагогического сопровождения учебной работы.
Все отмеченные факты дают основание для признания возрастающей актуальности в образовательном процессе вопросов о путях активизации познавательной деятельности школьников.
Выбранная мной тема:«Работа с обучающимися, проявившими выдающие способности» является актуальной. Так как в наше время существует потребность в людях творческих и нестандартно мыслящих.
Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-
исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т.е. всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности.
Обучение творчеству имеет важный социальный аспект. С самого начала своей ученической деятельности школьник должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения задач. Именно в творчестве находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать
возможные последствия реализации таких решений.
Сегодня, когда перестраивается мышление, как никогда осознается необходимость повысить внимание к процессу формирования личности, дать ей возможность свободного творческого развития. Развитие творческих способностей будет способствовать разностороннему развитию личности и преобразованию им окружающего мира.
Обращение к Концепции общего среднего образования подтверждает актуальность данной проблемы, так как в ней говорится, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие ученика. Главная цель школы - способствовать умственному развитию личности, раскрывать её творческие возможности, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учётом возрастных особенностей.
Задачу настоящей работы вижу в том, чтобы опираясь на опыт своей преподавательской деятельности доказать: насколько актуальна в современных условиях проблема активизации познавательной деятельности учащихся для развития исторического и обществоведческого мышления школьников. Так как считаю, что неталантливых детей нет, творчество присуще каждому и любой ребёнок творчески одарён. Только дар этот надо не пропустить, создать условия, чтобы ученику захотелось творить, конечно, сделать это вовремя.
В своём опыте я опираюсь на элементы технологий личностно-
ориентированного обучения, здоровьесбережения, проблемного обучения, развития критического мышления, игровые технологии, в нём используются идеи межличностного обучения Ш. Амонашвили, педагогики сотрудничества.
Результат своей деятельности я вижу в творческой активности учащихся на уроках, на внеклассных занятиях, в росте интереса к моему предмету, в коммуникативной активности, стабильности результатов обучения.
Известный педагог и методист М.А. Рыбникова объяснила значимость творческих работ тем, что «с их помощью мы учим ребят жить... учим ... видеть, смотреть, наблюдать, понимать людей... с помощью этих работ мы помогаем учащимся осознать самих себя».
Цель: создать систему работы по развитию творческих способностей
обучающихся 5-11 классов на уроках истории и обществознания,
которая будет способствовать проявить им выдающие способности
и достичь значительных результатов.
Задачи:
- Изучить методическую литературу по данной теме.
- Подобрать и использовать в практике работы методы, приёмы
направленные на развитие творческих способностей.
- Вовлечь во внеклассную работу учащихся с целью развития их творческих
способностей, выявление одарённых детей.
- Через проявление собственного мнения и видения образа, формировать у
учащихся оценочную деятельность, умение определять и обосновывать
свое отношение к историческим событиям и по учебникам, развивать
различныевиды творческих работ на уроках и во внеурочное время.
- Воспитывать творческую личность, способную находить нестандартные
решения любых возникающих проблем.
- Пробудить интерес учащихся к изучению исторических и
обществоведческих источников, выработать восприятия отражения и
объяснения событий истории и современности.
Объект - творческие способности
Предмет - современные образовательные технологии, посредством
которых происходит развитие творческих способностей.
Гипотеза Актуальность и результативность в современных условиях
активизации познавательной деятельности учащихся
способствует развитию творческих способностей и помогает
раскрыть личность ребёнка и добиться выдающихся
результатов.
Методология: наблюдение, анализ, обобщение.
Практическая значимость работы:
- Данная технология способствует не только наращиванию количества
знаний,но и развитию мышления.
- Исследовательский навык, приобретенный в школе, помогает учащимся
расширять знания и представления об окружающем мире, развивать личный
творческий потенциал.
- Предложенные пути могут быть использованы преподавателями истории и
и обществознания, работая над новыми образовательными стандартами.
Структура: работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, приложения.
