Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» с. Старомарьевка Грачевского муниципального округа Ставропольского края

Публичная презентация педагогического опыта и результатов профессиональной деятельности для школьного профессионального сообщества и муниципальной общественности с. Старомарьевка на педагогическом совете МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка № 4 от 29.03.2023 г.

Содержание.

Введение ......................................................................................................3

Глава I ........................................................................................................... 7

1.1  Историко-педагогический контекст.................................................... 7

1.2. Проблема активизации учебной деятельности школьников на

современном этапе........................................................................................ 8

Глава 2. Методы и приемы формирования творческих

способностей обучающихся на уроках истории и

обществознания .......................................................................................... 13

2.1. Этапы работы........................................................................................13

Глава 3. Формы и методы работы..............................................................15

3.1 Чередование форм работы....................................................................15

3.2  Работа с историческими источниками................................................16

3.3 Групповые формы работы.....................................................................19

3.4 Дискуссии на уроке................................................................................19

3.5 Проектно-исследовательская деятельность........................................ 20

Заключение .................................................................................................. 23

Список литературы ..................................................................................... 24

Приложение .................................................................................................25

 Введение

Развитие познавательных способностей глубоко отвечает внутренним потребностям настоящего времени, обеспечивая возможность развития личности. Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном была разработана концепция, согласно которой «развитие не сводится к обучению и воспитанию, но происходит оно в процессе обучения и воспитания. Ребенок развивается, обучаясь».

В какой-то мере почти все обучение истории развивает учащихся.

Но суть дела в том, что развитие должно быть достаточным и даже максимально возможным, и если таковым не является, то возникает разрыв между познавательными силами учащихся и увеличивающимся объемом и сложностью учебной работы: «нарастание суммы знаний, навыков и умений... не влечет за собой роста обучаемости».

Рост обучаемости, т.е. способности усваивать за одинаковое время больше, быстрее, глубже, возникает в результате положительных изменений самих познавательных свойств личности - восприятия, мышления, памяти и др.

Следовательно, обучение истории и обществознанию может стать подлинно развивающим, если оно, формируя знания и воспитывая, а) совершенствует познавательные способности личности и б) делает это не бессистемно, а целенаправленно.

Главным условием развивающего обучения является познавательная активность учащихся, в сочетании с творческой и самостоятельной деятельностью.

В современном школьном образовании общепризнано решающие значение деятельных аспектов подготовки школьников, им отводится важнейшее место на всех стадиях образовательного процесса от целеполагания до аттестации. И в стандарт и в базовые программы входят требования, как к базовому содержанию школьных курсов, так и к уровню подготовки школьников, их умению приобретать и применять знания. Присоздании и экспертизе учебников всё большее внимание уделяется познавательному инструментарию, в особенности вопросам и заданиям. Разнообразные стали формы проведения занятий, а значит, и учебной работы школьников.

В связи с отмеченными обстоятельствами возникает вопрос: насколько актуальна в современных условиях проблема активизации познавательной деятельности учащихся? Ответить на этот вопрос важно, потому что в некоторых педагогических публикациях  одновременно с поддержкой деятельного подхода в обучении стала проявляться тенденция к абсолютизации познавательной самодостаточности и творческого потенциала школьников, и педагогу при этом отводится весьма значительная роль.

При ответе на поставленный вопрос необходимо учитывать особенности современной образовательной ситуации. Важнейшая из них заключается в том, что последние десятилетия существенно расширилось информационное пространство.

Распространение компьютерной техники привело к появлению новых разновидностей учебных пособий и обучающих программ. В курсах истории, кроме того, произошло обновление к пополнению материала с привлечением значительного круга исторических источников, обусловленное развитием базовой науки, пересмотром прежних методологических подходов.

Таким образом, речь идёт не только о количественном, но и качественном расширении используемой в школьных курсах информации, что влечет за собой повышенные требования и к познавательной деятельности учащихся, и к организации учителем педагогического сопровождения учебной работы.

Все отмеченные факты дают основание для признания возрастающей актуальности в образовательном процессе вопросов о путях активизации познавательной деятельности школьников.

      Выбранная мной тема:«Работа с обучающимися, проявившими выдающие способности» является актуальной. Так как в наше время существует потребность в людях творческих и нестандартно мыслящих.

      Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-

исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т.е. всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности.

      Обучение творчеству имеет важный социальный аспект. С самого начала своей ученической деятельности школьник должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения задач. Именно в творчестве находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать

возможные последствия реализации таких решений.

      Сегодня, когда перестраивается мышление, как никогда осознается необходимость повысить внимание к процессу формирования личности, дать ей возможность свободного творческого развития. Развитие творческих способностей будет способствовать разностороннему развитию личности и преобразованию им окружающего мира.

Обращение к Концепции общего среднего образования подтверждает актуальность данной проблемы, так как в ней говорится, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие ученика. Главная цель школы - способствовать умственному развитию личности, раскрывать её творческие возможности, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учётом возрастных особенностей.

      Задачу настоящей работы вижу в том, чтобы опираясь на опыт своей преподавательской деятельности доказать: насколько актуальна в современных условиях проблема активизации познавательной деятельности учащихся для развития исторического и обществоведческого мышления школьников. Так как считаю, что неталантливых детей нет, творчество присуще каждому и любой ребёнок творчески одарён. Только дар этот надо не пропустить, создать условия, чтобы ученику захотелось творить, конечно, сделать это вовремя.

      В своём опыте я опираюсь на элементы технологий личностно-

ориентированного обучения, здоровьесбережения, проблемного обучения, развития критического мышления, игровые технологии, в нём используются идеи межличностного обучения Ш. Амонашвили, педагогики сотрудничества.

      Результат своей деятельности я вижу в творческой активности учащихся на уроках, на внеклассных занятиях, в росте интереса к моему предмету, в коммуникативной активности, стабильности результатов обучения.

      Известный педагог и методист М.А. Рыбникова объяснила значимость творческих работ тем, что «с их помощью мы учим ребят жить... учим ...  видеть, смотреть, наблюдать, понимать людей... с помощью этих работ мы помогаем учащимся осознать самих себя».

Цель: создать систему работы по развитию творческих способностей

                 обучающихся 5-11 классов на уроках истории и обществознания,

                 которая будет способствовать проявить им выдающие способности

и достичь значительных результатов.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу по данной теме.
2. Подобрать и использовать в практике работы методы, приёмы

направленные на развитие творческих способностей.

3. Вовлечь во внеклассную работу учащихся с целью развития их творческих

    способностей, выявление одарённых детей.

4. Через проявление собственного мнения и видения образа, формировать у

     учащихся оценочную деятельность, умение определять и обосновывать

     свое отношение к историческим событиям и по учебникам, развивать

различныевиды творческих работ на уроках и во внеурочное время.

5. Воспитывать творческую личность, способную находить нестандартные

    решения любых возникающих проблем.

6. Пробудить интерес учащихся к изучению исторических и

обществоведческих источников, выработать   восприятия   отражения и

     объяснения событий истории и современности.

Объект - творческие способности

Предмет - современные образовательные технологии, посредством

которых происходит развитие творческих способностей.

Гипотеза   Актуальность и результативность в современных условиях 

                        активизации познавательной деятельности учащихся

                        способствует развитию творческих способностей и помогает

                        раскрыть личность ребёнка и добиться выдающихся

результатов.

Методология: наблюдение, анализ, обобщение.

Практическая значимость работы:

1. Данная технология способствует не только наращиванию количества

знаний,но и развитию мышления.

2. Исследовательский навык, приобретенный в школе, помогает учащимся

    расширять знания и представления об окружающем мире, развивать личный

    творческий потенциал.

3. Предложенные пути могут быть использованы преподавателями истории и

    и обществознания, работая над новыми образовательными стандартами.

      Структура: работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка  литературы, приложения.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности

Подать заявление онлайн можно с 31 марта С 31 марта 2023 года в Ставропольском крае стартует кампания по приему детей в первый класс.

Помимо традиционного порядка подачи заявления, родители могут сделать это дистанционно на Едином портале государственных и муниципальных услуг (https://www.gosuslugi.ru) с 8 часов 31 марта 2023 года.

Для подачи онлайн-заявления нужны:

- данные паспорта родителя и свидетельства о рождении ребёнка. Они автоматически подтянутся из личного кабинета;

- номер или название школы;

- сведения о регистрации (если они уже есть в профиле, форма «предложит» их для выбора);

- информация о братьях и сёстрах, если они уже учатся в выбранной школе;

- документы, подтверждающие право на льготы

После подачи онлайн-заявления необходимо представить оригиналы документов в выбранное учебное заведение. Сообщение о зачислении придёт в личный кабинет.

Подать заявление в школу рядом с домом или в ту, где уже учится брат или сестра ребёнка, можно до 30 июня. В любую другую школу – с 6 июля по 5 сентября. Решение о зачислении будет принято в течение трёх рабочих дней после завершения приёма заявок. Уведомление об этом придёт в личный кабинет.

В школу не по месту регистрации ребёнка зачислят, если останутся свободные места.

Для удобства родителей на портале доступна возможность заполнения заявления на зачисление в школу заранее. В этом случае черновик будет сохранён в личном кабинете, а когда начнётся приём заявок, достаточно будет нажать кнопку «Отправить».

При подаче заявления о приеме на обучение в электронной форме посредством Единого портала государственных услуг не допускается требование предоставления копий или оригиналов иных документов, кроме подтверждающих внеочередное, первоочередное и преимущественное право приема на обучение, или документов, подтверждение которых в электронном виде невозможно.

Напоминаем, что заявление и документы для приема детей в первый класс можно также подать через операторов почтовой связи заказным письмом с уведомлением о вручении, а также лично в общеобразовательную организацию.

Для подачи заявления потребуются те же документы, что и на Едином портале государственных и муниципальных услуг.

В министерстве образования Ставропольского края работает горячая линия по вопросам приема детей в школу – телефон: 8 (8652) 37-23-93.

Дополнительная образовательная программа кружка «Театральная мастерская»

Пояснительная записка

             Стремление к актерству, к игре присуще всем детям. Потребность личности в игровом поведении, способность «входить» в игровой режим обусловлены особым видением мира и связаны с силой творчески-преобразующей деятельности. Поэтому умение играть, исполнять роль – это показатель культуры как личности, так и общества в целом.

     Играющий человек стремится к творчеству, к раскрытию собственного социокультурного потенциала, развивает игровое самосознание. Это становится возможным при обеспечении условий для развития личности.

     Дополнительные занятия в атмосфере творчества, тесного общения с театральным искусством способствуют развитию не только творческих способностей, но формируют и развивают коммуникативную культуру личности каждого участника, его игровую культуру, формируют его систему ценностей в человеческом общении. Работа в группе укрепляет «чувство локтя», ребенок осознает свою значимость в общем деле, свою индивидуальность в исполняемой роли, воспитывает в себе чувство ответственности в выполнении каких-либо поручений, обязанностей.

    Наряду с этими неоспоримо важными функциями дополнительные занятия в театральном кружке  формируют устную речь, развивают ее выразительные и интонационные возможности – в общем, формируют культуру устной и сценической речи; развивают память, формируют художественный вкус ребенка, в целом обогащают его жизнь новыми яркими ощущениями.

          Отбор сценарного материала в рамках реализации данной программы обусловлен его актуальностью в воспитательном пространстве школы, художественной ценностью, воспитательной направленностью и педагогической целесообразностью. 

         Самое главное для педагога в работе с детьми – умение направить ребят на такую деятельность,  чтобы они ощущали свою самостоятельность, успешность, удовольствие от творческого  процесса, удовольствие от общения друг с другом. Театральный кружок «Бригантина» действует в нашей школе на протяжении многих лет. Меняется состав кружка, но остаётся неизменным интерес детей к творчеству.

          Занятия в кружке всесторонне развивают личность детей: они играют на сцене, профессионально играют на музыкальных инструментах, танцуют, учатся выражать свои чувства, своё отношение к своему герою, друг к другу. Именно здесь они проявляют артистичность.

         Здесь масса возможностей проявить инициативу, творчески самореализоваться.

         Не менее важно, что происходит приобщение каждого ребёнка к общечеловеческим ценностям, созданы все условия для культурного социального развития.

          Большое значение имеет приобщение детей к родной отечественной русской культуре, воспитывается любовь к своей Родине – России. Это связано с тем, что все мероприятия обязательно основываются на творчестве русского народа.

         Занятие в театральном кружке    развивает у детей умение трудиться. Выучить роль, сыграть её так, чтоб понравилась зрителям – это огромный труд… Труд и ещё дисциплина. А костюмы, декорации, репетиции! Сколько сил, времени и труда необходимо!

          Положительным в работе кружка является ещё и то, что дети заняты в свободное время. Особенно это важно для ребят асоциального поведения.

            Работа театрального кружка невозможна без помощи родителей. Они играют огромную роль в его работе: помогают в оформлении сцены и зала (газет), шьют костюмы детям для спектаклей, снимают видеоролики, дежурят во время спектаклей, концертов.

         Кружок « Театральная мастерская»  - это дружный, сплочённый коллектив единомышленников, которых объединяет стремление к творчеству, к общению, познанию интересного.

    Вид программы по целевой направленности: общекультурная.

    По тематической направленности: художественная, ведь театральное искусство синтезирует в себе музыку, литературное творчество, изобразительное искусство, прикладное творчество и т.д.

          Срок действия программы – 1 год ,  возраст детей   12-17лет. Ребята занимаются  1 раза в неделю по 1,5 часу. Общее количество часов 54.

      Цель :

    Приобщить детей к театральному и музыкальному искусству посредством малых форм театрализации с музыкальным оформлением (литературно-музыкальные композиции, тематические агитбригады, инсценировки, мини-спектакли).

     Направлена:

• на развитие активного интереса к различным видам искусства, на формирование умений и навыков: сценического движения, речи, работы над художественным образом, вокального исполнения;
• на формирование творческого коллектива, направленного на воплощение единой цели.
• на ценностное развитие личности в условиях сотворчества и сотрудничества.

В соответствии с целью, поставленной данной образовательной программой, выделяется ряд педагогических задач, которые предстоит решать руководителю в ходе реализации программы;

 Задачи:

• Формировать элементарную сценическую, исполнительскую культуру у детей - членов театрального кружка
• Развивать творческие способности, возможности памяти, речи, воображения, логического и творческого мышления каждого ребенка
• Формировать у детей интерес к театральному искусству, к музыке, к поэзии.
• Формировать коллектив
• Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества.

Учебно–тематический план

Содержание программы

Теоретическая подготовка.

          Теоретическая подготовка предусматривает обучение выразительному чтению, театральному мастерству, хореографии, вокалу.

Практическая подготовка.

          Практическая подготовка предусматривает перенесение полученных теоретических знаний в практику: развитие навыков выразительного чтения, театрального мастерства, хореографии, вокала.

          Практическая подготовка включает в себя репетиции спектаклей, концертов, литературно-музыкальных композиций, праздников.

Вводное занятие.

      Знакомство с планом работы кружка. Первичный инструктаж по технике безопасности. Правила работы с инструментами, декорациями, видеотехникой. Поведение на сцене. Правила работы с микрофоном. Театральная игра. Вводное занятие  «С чего начинается театр?»  

Ритмопластика. 

Вводное занятие. Беседа о сценическом движении как о средстве выразительности и его особенностях.

 Культура и техника речи.

Эти разные слова - вводное занятие. Что  значит красиво говорить? Беседа о словах паразитах речи.

Вокал. Основы вокального исполнения. Элементарная музыкальная грамота. Индивидуальная или групповая вокальная работа. Правила вокальных исполнений.

Театрализация, репетиционная деятельность. Сценарий и правила работы с ним.

Этапы работы: 1.Знакомство, прослушивание. 2.Чтение по ролям. 3.Определение порядка сцен и сюжетной линии.4. Работа над образом. 5. Работа на сцене. 6.Оформление сцены, костюмы, реквизит.

Новогодняя сказка – спектакль

          Написание сказки. Чтение и обсуждение сказки. Распределение ролей. Чтение сказки по ролям. Работа над дикцией. Репетиция сказки по отдельным сценам. Постановка вокальных номеров. Поведение на сцене. Оформление сцены и зала, декораций.

           Постановка сказки – спектакля.

Праздник, посвящённый 23 февраля «Солдат – высокое звание»

          Составление и обсуждение программы праздника. Репетиции вокальных, сольных номеров, сцена с танцами.

           Праздник «Солдат – высокое звание» в актовом зале.

    Праздник к 8 марта «Милой мамочке моей »

          Составление и обсуждение программы. Распределение концертных номеров. Репетиции сценок, песен, танцев. Разучивание стихотворений. Конферанс. Праздник «Милой мамочке моей».

Праздник «Прощание с начальной школой»

          Создание и обсуждение сценария. Распределение обязанностей. Репетиция вокальных и танцевальных номеров, стихотворений, сценок, массовых сцен. Праздник «Прощание с начальной школой».

Ожидаемый результат

          Дети всесторонне развиваются. Они играют на сцене, учатся выражать свои чувства, отношение к своему герою. Проявляют инициативу, творчество.

          Развивают речь, интеллектуальные, познавательные способности.

          Формируется интерес к театральному искусству, музыке, поэзии.

          Ребята глубже знакомятся с творчеством русского народа, его традициями, обычаями. Сильнее любят свою Родину – Россию и выражают эту любовь в своих стихах.

          Члены кружка отличаются трудолюбием, способны прийти на помощь друг другу. Вместе с родителями шьют театральные костюмы и готовят декорации, оформляют сцену

         В ходе реализации образовательной  программы  обучающиеся получат следующие знания, умения, навыки:

1.Интонировать чисто, соблюдая правила пения.

2.Читать, грамотно артикулируя.

3.Осуществлять разбор сценарного материала.

4.Сочинять небольшие отрывки, строфы, импровизировать в конкретном образе.

5.Двигаться, говорить, выступать со сцены в роли ведущего, актера, помощника.

6.Классифицировать знания о формах и жанрах театральных постановок.

Методическое обеспечение программы

          Проведение занятий в театральном кружке «Бригантина» направлена на раскрытие творческих способностей детей.

          В основном, проводятся практические занятия, которые строятся в форме театральных постановок, вокальных и танцевальных номеров, подготовки к различным праздникам, литературно-музыкальных композиций.

          Вместе с детьми разрабатываются сценарии новогодних сказок-спектаклей, концертов, праздников.

         В процессе занятий театрального кружка ребята приобретает знания о театральном и музыкальном искусстве; учиться правильно и красиво говорить, читать стихотворные тексты, уметь читать и создавать сценарии различных сценок.

         В ходе репетиционной деятельности ребята получают навыки работы на сцене, познают культуру выступления, поведения на сцене, в ходе выступлений учатся импровизации.

          В ходе индивидуальных занятий в малых группах ребята получают навыки работы над художественным образом, учатся улавливать особенности той или иной роли. Учатся искусству перевоплощения с помощью участия в создании элементов декораций и костюмов.

          В ходе общения и целенаправленной совместной деятельности ребята получают и развивают в себе навыки делового и неформального общения как в малых группах, так и в коллективе в целом, получают опыт общения в разных социальных ролях, опыт публичных выступлений перед различной аудиторией.

        Воспитательная и творческая  работа через работу в малых группах, через творчество и сотворчество воздействует на личность, способствует ее становлению и развитию.

            Основными методами реализации данной программы можно считать:

- метод театрализации;

- метод эмоциональной драматургии;

-метод работы   «от простого к сложному»;

- игру.

     Суть метода театрализации состоит в соединении звуков, цвета, мелодий, интонаций в пространстве и времени, раскрывающих образ в разных вариациях. Благодаря своей социально-педагогической и художественной направленности театрализация выступает одновременно как социально-художественная обработка жизненного материала и особая организация поведения и действия личности в условиях досуга.

  Основные формы работы :

1. Мастер – класс – это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств метода театрализации будет проходить изучение основ театрального искусства:

-культуры речи;

-сценического движения;

-работы над художественным образом;

-вокальное исполнение.

2. Репетиция – разбор сюжетной линии. Определение ряда сцен, работа над исполнительским планом, работа над сценическим движением – «разводка» сцен.
3. Индивидуальные занятия – работа над художественным воплощением образа, вокальным исполнением или танцевальным номером.
4. Показ спектакля (других форм театрализации) – публичное выступление.
5. Воспитательные формы работы – беседы, посещение театров, совместные праздники, вечера отдыха. Индивидуальная работа с родителями – беседы, консультации, приглашения на выступления.

     Различные формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный, работоспособный творческий состав, что предполагает разноуровневое общение в атмосфере творчества.

Материально – техническое обеспечение

              - Актовый зал

-Звуковая аппаратура, микрофоны

-Музыкальный аппаратура

-Декорации

-Театральные костюмы

Итоговая аттестация:

Отчетный спектакль

Список литературы:

1. Григорьев Д.В. Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. - М.2010 г.
2. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005.
3. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. – М. 1967.
4. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М. 1974.
5. Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей. – Воронеж. 2003.
6. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. – М. 1875.
7. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М. 1995.
8. Дж.Родари. Грамматика фантазии. – М. 1978
9. Сборник программ внеурочной деятельности 1-11 классы. Москва. «Вентана–Граф» 2011г.

График проведения ВПР весной 2023 года в МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка

Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки утверждено расписание проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) в 2023 году для обучающихся общеобразовательных организаций

В этом году всероссийские проверочные работы пройдут в период с 1 марта по 20 мая. Конкретные даты проведения для каждого класса и предмета школы устанавливают самостоятельно.

Первыми писать ВПР традиционно начнут старшеклассники:

С 1 по 20 марта учащиеся 10-х классов будут сдавать географию, учащиеся 11-х классов — историю, биологию, географию, физику, химию, иностранные языки и единую проверочную работу по социально-гуманитарным предметам.

Вопрос проведения ВПР для учащихся 10-х и 11-х классов решается непосредственно образовательными организациями. ВПР у учащихся 11-х классов должны проводиться по предметам, не выбранным для сдачи ЕГЭ.

С 15 марта по 20 мая состоятся ВПР для учащихся 4–8-х классов. Обязательные предметы – математика и русский язык. Также обязательным предметом для четвероклассников станет «Окружающий мир», для пятиклассников – биология и история, семиклассников – иностранный язык.

В этот же период пройдут ВПР:

по истории, биологии, географии и обществознанию для учащихся 6-х классов;

по истории, биологии, географии, обществознанию и физике – для 7-х классов;

по истории, биологии, географии, обществознанию, физике и химии – для 8-х классов.

Компьютерная форма станет альтернативной возможностью сдачи ВПР по истории, биологии, географии и обществознанию в 5–8 классах. Для этого предусмотрен период с 4 по 17 апреля и резервный день – 18 апреля.

Сроки проведения ВПР будут учтены при формировании единого графика оценочных процедур, запланированных в рамках учебного процесса в общеобразовательных организациях на текущий учебный год.

Кроме того, школам рекомендовано при планировании оценочных процедур учитывать наличие информации, получаемой в ходе проведения федеральных оценочных процедур, и избегать дублирования по содержанию различных оценочных процедур.

По решению общеобразовательной организации ВПР могут считаться одной из форм промежуточной аттестации.

ВПР учащиеся пишут в своих школах. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям. Проверка работ участников ВПР осуществляется в день проведения работы коллегиально учителями школы или муниципальной комиссией (по решению муниципалитета). После проверки результаты вносятся школами в единую информационную систему (ФИС ОКО), с данными которой могут работать эксперты.

Главная задача – обеспечить объективность результатов ВПР.

Справочно:

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Их организация предусматривает использование единых текстов заданий и единых критериев оценивания.

ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации.

ВПР рекомендуется проводить на 2-4 уроках. Время, отведенное на написание проверочной работы по разным предметам и классам, указано в инструкции по их выполнению.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, региона и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися.

Приказ министерства образования Ставропольского края от 10 февраля 2023 года № 213-пр «О проведении всероссийских проверочных работ в 2023 году»

Письмо министерства образования Ставропольского края от 13 февраля 2023 года № 01-23/2237 «Об организации работы по проведению ВПР в 2023 году»

Порядок проведения всероссийских проверочных работ в 2023 году

План – график проведения всероссийских проверочных работ в 2023 году

Письмо министерства образования Ставропольского края от 16 января 2023 года № 01-23/546 «О проведении ВПР в 2023 году» 

Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 23 декабря 2022 года № 1282 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2023 году»

План по подготовке к ВПР в МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка

ПОЛОЖЕНИЕ о порядке организации и проведении всероссийских проверочных работ в МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка  (Новая редакция)

Приказ о проведении ВПР в МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка весной 2023г.

Указ Президента Российской Федерации от 27.06.2022 № 401 "О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника"

Элективный курс по финансовой грамотности